應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)：以心育人 培養(yǎng)健康心靈的守護(hù)者

在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“心理咨詢概論”的“理性情緒行為療法”課上，劉麗老師將學(xué)生分為幾組，每組有一名同學(xué)作為求助者，說出自己最近面臨的情緒問題，其他同學(xué)則運(yùn)用“理性情緒行為療法”對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這樣，通過發(fā)生在同學(xué)們身邊的問題，將學(xué)生帶入真實(shí)的心理咨詢案例教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論問題，開展模擬心理咨詢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與性、互動性，促進(jìn)學(xué)生對心理咨詢知識的理解和吸收，培養(yǎng)分析思維能力，提高心理助人能力。

奮楫揚(yáng)帆 勇爭一流

山西大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)立足山西，面向全國，以推動學(xué)校“雙一流”建設(shè)、服務(wù)山西省高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，努力建設(shè)“特色鮮明、省內(nèi)一流、國內(nèi)知名”的高水平心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)具有開闊視野和創(chuàng)新意識、人文情懷和社會擔(dān)當(dāng)，掌握扎實(shí)心理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，善于協(xié)作、精于實(shí)干、勇于創(chuàng)造的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

心理學(xué)學(xué)科教育和研究始于1950年的心理學(xué)教研組時期，1993年設(shè)置應(yīng)用心理學(xué)本科專業(yè)并開始招生，2011年獲批一級學(xué)科碩士點(diǎn)。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)凝練方向，確立特色，與師范類、醫(yī)學(xué)類院校心理學(xué)專業(yè)錯位發(fā)展，聚焦培養(yǎng)心理咨詢、組織管理及社會心理健康服務(wù)方面的專業(yè)人才。2021年，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。近五年，專業(yè)依托的學(xué)科發(fā)表包括《心理學(xué)報》雜志在內(nèi)的學(xué)術(shù)論文53篇，承擔(dān)27項(xiàng)國家、省部級、地區(qū)重要科研項(xiàng)目，擁有國家社科基金后期資助一般項(xiàng)目、國家社會基金項(xiàng)目等。在道德心理研究，無意識、集體創(chuàng)傷，網(wǎng)絡(luò)使用，父母低頭行為等領(lǐng)域立足于時代熱點(diǎn)，視角新穎，得到業(yè)界的肯定。

模塊化教學(xué)打造育人特色

專業(yè)基于對學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和階段特點(diǎn)設(shè)計課程與教學(xué)，開發(fā)了三個課程模塊及相應(yīng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及應(yīng)對解決問題的能力，形成了鮮明的專業(yè)特色。理論課教學(xué)以“講授+研討”方式開展，在“普通心理學(xué)”“認(rèn)知心理學(xué)”“人格心理學(xué)”等課程中，老師在講授概念、理論的基礎(chǔ)上，還會向?qū)W生提供不同類型和難度的文本，其中有中、英文專業(yè)書籍節(jié)選，中、英文學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)等，作為課外閱讀材料。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，也有助于他們了解學(xué)科前沿。在“心理測量”“人事測評與職業(yè)規(guī)劃”“心理咨詢概論”等對學(xué)生的理論與實(shí)踐能力都有較高要求的課程中，專業(yè)教師運(yùn)用“案例分析+實(shí)務(wù)操作”教學(xué)模式，通過案例分析幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，更好地理解心理學(xué)概念和原理。在“心理測量”課中，老師讓學(xué)生編制問卷，通過題目設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果信效度分析等步驟，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識體系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)術(shù)熱情。

在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等理論或?qū)嵺`課程中，教師運(yùn)用“文獻(xiàn)分析+自主設(shè)計”模式，指導(dǎo)學(xué)生提高文獻(xiàn)閱讀分析能力，了解研究熱點(diǎn)、問題和進(jìn)展，更好地開展自主設(shè)計。2019級本科生田嘉文已推免至西南大學(xué)繼續(xù)攻讀碩士研究生，她回憶道：“在課堂上，老師會提出探索性的問題和我們互動，還要求我們加強(qiáng)課外的文獻(xiàn)研讀，我的科研能力、應(yīng)用能力和職業(yè)能力都得到了很大的提高，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。”應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)以“團(tuán)輔+實(shí)訓(xùn)”為主要模式，老師通過團(tuán)輔活動給學(xué)生講授專業(yè)的心理學(xué)團(tuán)體活動技術(shù)，讓他們在畢業(yè)實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐活動中可以更有效地幫助他人，也有助于學(xué)生更好地了解他人和自己并增強(qiáng)心理健康水平。在每年的本科新生適應(yīng)訓(xùn)練、“5·25心理健康節(jié)”等活動中，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論與技能，向全校同學(xué)提供心理幫助。

用心播撒專業(yè)種子

在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)兼顧“重理論”和“務(wù)實(shí)性”雙重目標(biāo)，為有志于從事心理咨詢與服務(wù)的學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。近五年，陸續(xù)建成十余個實(shí)踐教學(xué)基地，服務(wù)對象從正常人群到特殊人群。學(xué)生可在基地從事心理健康教育、教學(xué)、心理咨詢等實(shí)踐活動，拓寬視野、提升能力，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化。“心理咨詢課程實(shí)習(xí)”課程面向?qū)I(yè)大四學(xué)生開設(shè)，學(xué)生每年帶領(lǐng)近七千新生，開展相識團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

2011級本科生劉超保研到北京師范大學(xué)主攻臨床與咨詢心理學(xué)方向，碩士畢業(yè)后返回母校從事學(xué)生心理健康與咨詢工作，她回憶：“在課程實(shí)習(xí)中，我實(shí)際應(yīng)用到了所學(xué)的理論知識，操作能力得到了鍛煉，也使我的專業(yè)方向更加明確，堅定了我在心理咨詢的道路上走下去的決心。”2020屆本科生崔雁嬌畢業(yè)后，響應(yīng)國家服務(wù)西部的號召，前往廣西百色支教，應(yīng)用所學(xué)知識幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)生解決學(xué)業(yè)、人際等方面的困惑，守護(hù)孩子們的心理健康。她的事跡被《山西青年報》報道。

近年來，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出了眾多具有人文和科學(xué)知識素養(yǎng)、心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并擁有寬廣的理論和實(shí)踐視野的復(fù)合型人才，他們有的進(jìn)入國內(nèi)知名高校攻讀研究生，有的去國外名校繼續(xù)學(xué)習(xí)，還有的走上了教育、企業(yè)、公共事業(yè)領(lǐng)域相關(guān)崗位。隨著國家對國民心理健康的日益重視，以及系列政策與措施的出臺，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊，將在各個領(lǐng)域?yàn)榇龠M(jìn)人類心理健康作出更大貢獻(xiàn)。